陕西师范大学长久以来十分关注国家教育薄弱地区的基础教育质量提升问题，近年来与“英华乡村教师基金”“黄廷方慈善基金”合作开展了青川县中小学校长、德育骨干教师培养项目、黄廷方西部县域名校长培养项目（靖远、桐梓、乾县），现将相关项目取得的阶段性成果介绍如下。

陕西师范大学2019年7月启动实施了“青川英华教师培训项目”，由中小学校长培养项目和中小学德育骨干教师培养项目组成，对青川县的40位中小学校长和42位德育骨干教师进行为期两年的培养。

该项目围绕“精于知、深于思、促于行、显于果”的阶段设计培训，通过集中研修、跟岗培训、送培诊断、网络研修、成果展示、示范帮扶等方式，提升培训对象的管理水平和综合素养；帮助培训对象形成学习研究共同体，以“工作坊”为载体，发挥培养对象中优秀校长的引领辐射作用。帮助参训校长成长为具有崇高教育使命感、独特教育思想、卓越教育创新能力和广泛社会影响力的教育家型校长，推进青川县中小学校一体化发展，实现青川县基础教育高质量发展。

项目于2021年7月完成，校长班30名校长通过两年的培养，取得了良好效果，如下图。特别是木鱼初中的白培峰校长还获得2020届马云乡村校长计划和蔡崇信“以体树人”全国杰出校长荣誉。

德育班30名教师通过两年的培养也同样取得了良好效果，如下图。

陕西师范大学2021年4月启动实施了“黄廷方基金靖远中小学名校长培养项目”。项目建设周期为两年，目前已完成靖远县35名中小学校长的遴选和第一年培养任务。35名学员赴陕西师范大学进行了为期10天的集中研修，在西安市优质中小学校开展了7天的跟岗实践。目前项目学院正在返岗培养阶段，按照在岗研修任务安排将进行学校规划、名著研读、网络研修、校内外听评课等培养环节，并在2022年赴东部一流高水平师范大学开展第二次集中研修，在东部基础教育发达城市开展第二次域外跟岗培训，最后组织专家团队深入靖远县中小学校进行入校诊断活动。截止目前，参训校长取得的培养效果如下图所示。

2013年《义务教育学校校长专业标准》中提出“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大发展理念和“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”六项专业职责。我们在此基础上，结合多年研究成果进行了优化，形成了校长核心素养模型。

基于校长核心素养的培养目标，我们提出了基于素养本位的培养模式，旨在通过分析参训对象职业素养，确定参训对象职业发展能力要求。基于实际需求，明确了校长素养、培养目的、阶段任务、培养形式以及培养考核评价，使得这些内容相互之间的衔接关系紧密，更好促进校长职业发展。

1.优化专家选聘机制，确保师资队伍质量。立足目标需求，以我校师资队伍为基础，面向全国遴选教育管理领域的专家组建理论师资团队。拓展师资遴选渠道，选聘理论水平较高、实践经验丰富的教育管理干部、教研员、优秀一线校长，组建实践师资团队。制定师资管理办法，探索师资准入和退出机制以及激励和评价机制，建设高水平专家团队。

2.突出理论研究优势，搭建学术交流平台。重视学科理论引领和学术研究，针对基础教育改革的前沿问题，积极承办校长高峰论坛，搭建国际化的校长交流平台，拓展校长理论深度与学术视野。设立基础教育专题研究课题，开展相关理论研究和实践探索，运用现代化的学术媒介，固化研究成果，增强在专业领域的影响力。

3.依托部属师大影响力，建设优质实训基地。与优质学校协同合作，建设一批稳固的实践研修基地，实现资源共享、互惠互利、共同发展的局面；根据基础教育培训政策要求，坚持对实践研修基地进行动态管理，充分保障研修实践活动质量。

4.整合学科优势资源，打造特色专业课程。依托我校“双一流”学科建设优势，以教育学、心理学、管理学、信息技术、文史哲等 学科为支撑，整合学科优势资源。在课程设计上，以思想政治、师德师风、能力提升、凝练思想、教育创新、人工智能等模块作为重点，同时整合校内校外、线上线下的优质课程资源，形成专业化、特色化的课程体系。

5.推进双线三级管理模式。为了充分整合学校平台资源、学院项目实施优势，保障培训项目的顺利实施。通过管理团 队的不断创新、总结与提升，我们形成了以学校领导整合专家资源，学院推进项目管理推进、部门服务实施的的双线三级管理模式。

陕西师范大学深入总结“黄廷方慈善基金”县域中小学校长的培养经验和优势，结合陕西师范大学多年来为教育部“名师领航”工程、陕西省“基础教育名师”培养项目和西安市“教育家型名师”培养项目的实际经验，配合北京师范大学积极完善做好下一阶段“贵州省区域教育质量提升的名师培养”任务。同时，通过正在探索实施的“人工智能助推教师队伍建设项目”，为项目搭建“人工智能+互联网”研修平台。